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班主任培训心得(贝婧婧)

 

全国中小学班主任专业素养提升研修班学习心得

                                                 贝婧婧

暑假在全国中小学班主任专业素养提升研修班中我有幸聆听了一名中国优秀的班主任的讲座,她是优秀的班级叙事者

身为班主任,她不强迫学生,讲究德育渗透,讲究教育手段的隐蔽性,让学生不知不觉地在自然状态下接受教育。她是钟杰

首先,她认为转变教育理念。最初,她对教育的看法是非常肤浅的,我没有认真思考过什么是教育。后来,书读得多了,眼界开阔了,开始思考教育的含义。尤其是苏霍姆林斯基的书,让如醍醐灌顶。

我非常认可的观点——教育首先是一种人学。既然教育是一种人学,那么教育的一切就要从人出发,以人为本,分析人,关注人,发展人总之,教育者所从事的工作都要与人的健康成长有关。

其次要转变教育行为比如,以前进教室,一看到学生说笑嬉闹,她就会很烦躁。

可是现在,她会做个暂停的手势,微笑着说:“亲爱的孩子们,请把动态变成静态。”教室里顿时鸦雀无声,留在学生脸上的是理解的微笑。在处理一些小的违纪行为时,也比以前更有技巧,更有艺术,不仅省力,而且有奇效。

有些学生总爱在课堂上小声说话,这种违纪行为,是采取另类惩戒——让他们为班级做一件好事,或者讲一个故事两三回之后,课堂上再也没有了违纪现象,每个学生眼里都闪着求知的光芒……

最后既要做扁鹊,更要做扁鸿

在很多人眼里,她俨然是一个优秀的班主任。相反,当重新阅读曾经写的教育叙事时,总觉得自己就是一个忙碌的消防员。

换一种做法,让自己工作起来更加从容、更加有效,她想起了扁鹊三兄弟的故事。

某日,魏文王问名医扁鹊:“你们家兄弟三人,都精于医术,到底哪一位医术最好呢?”扁鹊回答说:“大哥扁鸿最好,二哥扁雁次之,我最差。”

文王再问:“为什么你最出名呢?”

扁鹊回答:“我大哥治病,是治病于病情发作之前。他事先能铲除病因,所以他的名气无法传出去。我二哥治病,是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小病。而我扁鹊治病,是治病于病情严重之时。所以他们以为我的医术最高明,因此名气响遍全国。

扁鸿的做法给了我很多启示,那就是事后控制不如事中控制,事中控制不如事前控制。不论是治病,还是班级管理,最好的措施就是预防。

在组建班级的第一个学期,最重要的是督促学生养成良好的思维习惯,我会寻找各种机会帮助学生树立“人”的观念。

通过本次学习我受益匪浅,我会将理论运用到实践在教育教学工作中,会有很多让教育者始料不及的问题发生,而经过预设的层层铺垫的教育,则会给孩子的心灵点燃一盏明灯,希望指引着他们走向成长的康庄大道。


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